Скачать (44 Кб)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 «Солнышко»

Принято на заседании Утверждаю 
Педагогического совета МБДОУ Заведующая МБДОУ детский сад №4
детский сад № 4 «Солнышко» «Солнышко»_________/Евстигнеева В.А. протокол №1 от 03.09.2018 года

Рабочая программа
дополнительного образования 
по формированию элементарных математических представленийв подготовительной группена 2018 -2019 уч. год.

Кружок «Математические ступеньки»

Воспитатель: Панкратова Т.В.

г. Осташков

Пояснительная записка
В настоящее время, а тем более в будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе. 
Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. 
Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. 
Реальное прямое обучение происходит как специально организованная познавательная деятельность. 
Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности. 
Знания не самоцель обучения. Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы. 
Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника. 
На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др. 
Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты. 
Основой для разработки рабочей программы по развитию элементарных математических представлений стали:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
• Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Сан ПиН 2.4.2.2821 -10).
• Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад №4 «Солнышко»
• Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №4 «Солнышко»
• Положение о рабочей Программе

Цели реализации программы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; 
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; 
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса; 
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; 
Основные задачи программы
• Дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от получения новых знаний, привить вкус к учению. 
• Выработать у детей привычку максимально полно включаться в образовательную деятельность (в процесс обучения, что достигается благодаря заинтересованности и положительным эмоциям ребёнка. 
• Привить любовь к конкретному предмету – математике. 
• Формирование представлений о числе и количестве:
• Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. 
• Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками. 
• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
• Познакомить с цифрами от 0 до 9.
• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.
• Составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+, минус -, равно (=). 
• Развитие представлений о величине:
• Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. 
• Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
• Развитие представлений о форме:
• Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. 
• Упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. 
• Распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. 
• Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. 
• Развитие пространственной ориентировки:
• Ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. 
• Понимать простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). 
• Развитие ориентировки во времени:
• Пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. 
Планируемые результаты освоения Программы
Занятия по математике помогут сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции. К концу обучения программы формирования элементарных математических представлений предполагается продвижение детей в развитии: мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов коммуникативных умений и творческих способностей. При этом формируются следующие основные умения:
1. Умение сравнивать числа в пределах 20 с помощью наглядного материала
и устанавливать насколько одно число больше (меньше) другого. Умение
использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
2. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе
предметных действий.
3. Умение записывать сложение и вычитание при помощи знаков +,-,=.
4. Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и
отсчитывания одной или нескольких единиц.
5. Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему
(вместимости, площади.
6. Умение практически измерять длину, массу и объем различными мерками
(шаг, локоть, стакан и др.). Представление об общепринятых единицах
измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
7. Умение, наряду с квадратом, кругом, треугольником, прямоугольником,
овалом узнавать и называть другие геометрические
тела: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду, находить в
окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
8. Умение по заданному образцу конструировать из простых фигур более
сложные фигуры.
9. Умение различать отрезок, кривую, прямую линию
10. Умение называть двузначные и однозначные числа
11. Умение работать с десятками.
12. Умение называть четные и нечетные числа
умственные операции.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
1. «Физическое развитие» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения, играя в подвижные игры. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. «Социально-коммуникативное развитие», где знания и умения, полученные на НОД детьми, применяют в игровой деятельности. Содержание этой области направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, знаний о правилах безопасности дорожного движения.
3. «Речевое развитие» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
4. «Познавательное развитие» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.
5. «Художественное-эстетическое развитие» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
Методы:
• Словесный метод Обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ) 
• Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы) 
• Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции) 
• Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)
• Показ мультимедийных материалов

Список детей, посещающих кружок «Математические ступеньки»

1.Биченов Феликс
2.Брутова Мадина
3.Градов Дмитрий
4.Григорьева Алина
5.Ильин Савелий
6.Ковторёва Сабина
7.Козлова София
8.Личагин Даниил
9. Максимова Софья
10. Мольков Даниил
11.Соловьёва Ирина
12. Сулейманова Г.
13.Сумочкина Владислава
14.Трофимов Николай
15.Шилова Олеся

Учебно – тематический план

Программа рассчитана на 1 год на детей 6-7 лет. Группа работает с 15 сентября по 15 мая, 4 раза в месяц во вторую половину дня, по 25-30 минут, всего 32 занятия за учебный год. Большую часть программы составляют практические занятия.
Дидактический материал и техническое оснащение занятий:
- Рабочая тетрадь «Я считаю до 20»
- Математические наборы
- Цветные карандаши
- Простые карандаши
- Тетради в клетку
- Линейки
- Наборы геометрических фигур
- Демонстрационный материал
- Дидактические игры
- Стаканчик литровый
- Часы и циферблат
- Набор цифр
- Трафареты с геометрическими фигурами
- Ножницы
- Цветной и белый картон
- Счетные палочки

Перспективный план работы математического кружка «Математические ступеньки»

.Список литературы

• Математика для детей 6—7 дет: Метод, пособие: 2-е изд., пе¬рераб. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2014.
• Я считаю до двадцати: Рабочая тетрадь для детей 6—7 лет: 2-е
изд., перераб. и доп. М.: ТЦ Сфера, 2014.
• Диагностика математических способностей детей 6—7 лет. М.:
ТЦ Сфера, 2014
• - Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий, Мозаика – синтез 2016 г.
• - Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет В.П. Новикова. Мозаика – синтез 2016 г.
• - Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации.
• - Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 2009 г.
• - Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 г.
• - Макарова О.А. Планирование и конспекты занятий по математике в подготовительной группе ДОУ: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2008
• - Т. Г. Любимова «Хочешь быть умным? Решай задачи».
• - Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
• - Е. Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ».
• - Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику
• - В. Г. Яфаева «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников»
• - Учебная хрестоматия. Математика в художественном слове
• - Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»
• - Е. Н. Лебеденко. Формирование представлений о времени у дошкольников. «Детство-Пресс», 
• - Т. А. Шорыгина «Точные сказки». Формирование временных представлений. Москва 2004
• - Т. М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия». Изд. торговый дом «Корифей», 2009
• . В. Волина. Праздник числа. - М. ; Знание, 1993.
• Л. Г. Петерсон,Кочемасова Е. Е. Игралочка (2 части). - М. ;
издательство «Ювента», 2011.
• Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз - ступенька, два - ступенька 
части). М. ; издательство «Ювента», 2011.
• Пономарева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию
• элементарных математических представлений. -М. ; Мозаика-Синтез, 2009.
• Касицына М. А., Смирнова В. Д. Дошкольная математика. - М. ;
• Серия «Опыт работы практического педагога», 2007.
Новикова В. П. Математика в детском саду. - М. ; Мозаика-Синтез,2000
• Фалькович Т. А., Барыякина Л. П. Формирование математическихпредставлений. -М. ; Вако, 2005.